Page 1 of 2

Durante a realización do exame:

 Supervisar que responden a todo antes de entregar o

exame, prestando especial atención sobre todo si o exame

ten preguntas por ambas caras.

 No caso de que o alumno non se concentre tratar de

reconducilo, adoita ser suficiente con tocarlle no ombreiro

para reconducir a súa atención e indicarlle que é o que ten

que facer.

 Si son exames longos nos que se pode entreter ou bloquear

nalgunha pregunta podemos optar por ir entregando as

follas a medida que o alumno vai facendo, pautándolle un

tempo máximo de realización para cada unha delas.

 Cando paseamos polo aula durante o exame, podemos

pararnos na súa mesa e preguntar si ten algunha dúbida ou

simplemente animalo a que continúe porque o está facendo

ben.

Sempre nós podemos atopar alumnado coa necesidade de

realizarlles adaptacións non significativas no currículo, modificacións.

Ademais de realizalas na metodoloxía e actividades diarias, un aspecto

moi importante son as modificacións na avaliación.

As adaptacións dos exames son adaptacións curriculares non

significativas, é dicir, en ningún momento suprime contido do currículo,

unicamente adapta a formulación das preguntas para conseguir un mellor

aproveitamento do alumno/a

ADAPTACIÓNS

NOS EXAMES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Page 2 of 2

Que podemos facer para adaptar os exames?

Modificacións no exame:

 Combinar diferentes tipos de preguntas: de

desenvolvemento, de verdadeiro e falso, definicións, tipo test

de opción múltiple, combinar problemas con operacións

simples.

 Reducir o número de preguntas por folla.

 Destacar no enunciado as palabras crave, marcándoas cun

subliñador, escribíndoas en maiúscula, rodeándoas co propio

alumno.

 Simplificar a linguaxe dos enunciados, tratando de que sexa

sinxelo e non teña palabras rebuscadas que impidan unha

correcta comprensión do mesmo.

 Aumentar o espazo para contestar entre as preguntas.

 Si un enunciado ten moitos apartados no canto de colocalos

todos seguidos é bo separalos en distintas liñas ou apartados,

así nos aseguraremos de que non se pasen ningún por alto.

 Dar máis tempo si é necesario para facer o exame ou dividir o

exame en varias sesións.

 Ollo coa ortografía, as présas e a falta de atención fan que

adoiten ter moitas faltas, si sóbralles tempo podemos pedirlles

que o revisen. Si van xustos de tempo non deberiamos

penalizalos polas faltas.

 Ter sempre presente a alternativa da avaliación oral.

Con anterioridade ao exame:

 Fixar as datas dos exames con suficiente antelación: Unha mala

xestión do tempo dos mozos/as con TDAH por exemplo fan que

raras veces leven as materias ao día, por iso é importante que as

datas dos exames fíxense con tempo suficiente para poder

planificar o estudo e levalo a cabo.

 Traballar con mostras de formato de exames: É de gran axuda

para todos poder adestrarse con exercicios e formatos tipo do

que se van a atopar no día sinalado.

 É mellor máis exames curtos e frecuentes que poucos exames

con moita materia: ademais de resultarlles máis sinxelo

memorizar todo o necesario iso obrigaralles a ir levando a

materia ao día.

Xusto antes de comezar o exame:

 Situar ao alumno/a cerca do profesor durante a realización do

exame: isto permitiranos poder reconducilo facilmente no caso

de que fose necesario.

 Dar unhas instrucións antes de comezar explicando como

deberán proceder e ampliando o enunciado dalgún exercicio en

caso de consideralo necesario. É moi importante que neste paso

as instrucións sexan claras e concisas.

 Dar un pequeno tempo para que o alumno/a reflexione e poida

suscitar aquelas dúbidas que lle xurdan. No caso de que non

pregunten nada, é bo verificar que o alumno/a entende aquelas

preguntas que non están afeitos elaborar en clase ou complexas.