Page 1 of 29
JUDUL : MENULIS INFORMASI MENGGUNAKAN
DIAGRAM FRAYER
Nama QORIATUL AZIZAH,M.Pd Jenjang/Kelas SD / 2 IND.A.TSR.2.1
Asal sekolah SDN PUNTEN 01
BATU JAWA TIMUR
...
Alokasi waktu 2 pertemuan
420 menit
Jumlah siswa 28
Profil pelajar
Pancasila yang
berkaitan
● Gotong royong
● Bernalar kritis
● Kreatif
Model
pembelajaran
Paduan antara tatap muka dan
PJJ (blended learning)
Fase A Domain Mapel Menyimak, berbicara,
membaca dan menulis
Tujuan
Pembelajaran
Salin dari dokumen alur yang dijadikan acuan
IND. A. TSR. 2.1
Kata kunci [Menulis informasi menggunakan diagram frayer]
Deskripsi
umum kegiatan
Peserta didik membaca , menemukan informasi melalui memberi warna menuliskan dengan
diagram frayer dan mempresentasikan dengan membaca lancar.
Materi ajar,
alat, dan bahan
Membaca lancar, menemukan informasi terkait makanan sehat, membuat diagram
frayer
Crayon, teks bacaan , lembar jawaban
Sarana
Prasarana
1. Jaringan internet
2. Ruang kelas
3. Gambar makanan sehat
Page 2 of 29
KKKKRLS
PENULIS
NAMA : QORIATUL AZIZAH,M.Pd
SDN PUNTEN 01 BATU JAWA TIMUR
C:\Users\Dell\Downloads\3-0.png
Page 3 of 29
KEMAMPUAN RESEPTIF PRODUKTIF
SUB
KEMAMPUAN MENYIMAK BERBICARA
Capaian
Pembelajaran
Pertahun
Pelajar mampu bersikap
menjadi penyimak yang
baik. Pelajar mampu
memahami pesan lisan dan
informasi dari media
audio, teks aural (teks
yang dibacakan), dan
instruksi lisan yang
berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
Pelajar mampu bersikap
menjadi pembaca dan
pemirsa yang baik. Pelajar
mampu memahami
informasi dari bacaan dan
tayangan yang dipirsa
tentang diri dan
lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak.
Pelajar mampu menambah
kosakata baru dari teks
yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi.
SUB KEMAMPUAN
MEMBACA DAN
MEMIRSA MENULIS
Capaian
Pembelajaran
Pertahun
Pelajar mampu
mengungkapkan
gagasan secara lisan
dengan bantuan gambar
dan/atau ilustrasi. Pelajar
mampu menceritakan
kembali suatu informasi
yang dibaca atau
didengar; dan
menceritakan kembali
teks narasi yang
dibacakan atau dibaca
dengan topik diri dan
lingkungan.
Pelajar mampu menulis
deskripsi dengan beberapa
kalimat tunggal, menulis
rekon tentang pengalaman
diri, menulis kembali narasi
berdasarkan fiksi yang
dibaca atau didengar,
menulis prosedur tentang
kehidupan sehari-hari, dan
menulis eksposisi tentang
kehidupan sehari-hari.
Pelajar mengembangkan
tulisan tangan yang semakin
baik.